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Susciter la créativité à travers des expériences d’apprentissage personnalisées

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La créativité est une expression individuelle et unique des connaissances et leur application, tout comme l’empreinte digitale est unique. Elle est liée à la capacité à pousser la pensée hors des sentiers battus, à s’écarter de la norme ou à quitter la zone de confort, pour explorer un aspect ou un schéma de pensée nouveau.

L’apprentissage personnalisé désigne tout apprentissage adapté aux capacités individuelles d’un étudiant en termes de besoins ou styles d’apprentissage, de forces, d’éveil et de centres d’intérêts.

Les étudiants viennent à l’école à diverses phases de leur éveil, avec des niveaux variés de forces et de faiblesses. Produit d’une culture et d’un environnement familial différent, chacun utilise un langage de communication tout aussi différent. Par conséquent, l’apprentissage se fait de différentes façons et à divers moments.

Lorsque l’apprentissage est adapté aux forces des étudiants et qu’ils sont équipés pour s’approprier leur apprentissage, leur créativité individuelle s’en trouve dopée !

L’enseignant est le principal acteur dans la personnalisation de l’apprentissage des étudiants.

La possibilité de l’éducateur/enseignant à identifier et fournir une assistance adéquate (matérielle, émotionnelle, psychologique, etc.) afin d’optimiser l’apprentissage déterminera la réussite individuelle des étudiants et les guidera dans leur appropriation de l’apprentissage. Au cours de ce processus, l’apprentissage devient amusant, intéressant et ouvert.

Ce que tout enseignant doit savoir

Tous les enseignants doivent pouvoir reconnaître et évaluer les styles d’apprentissage individuels, les aspects liés aux besoins et intérêts éducatifs spéciaux, ainsi que les divers points forts de leurs élèves ou étudiants. Le développement professionnel est dès lors crucial pour permettre à l’enseignant du XXIe siècle de dispenser une formation de haute facture. Pour les enseignants dont les étudiants ont des besoins éducatifs particuliers (BEP), l’offre d’apprentissage sera orientée par les rapports de psychologues de l’éducation, avec l’appui du coordonnateur de besoins éducatifs particuliers (COBEP).

Lorsqu’un enseignant est au fait de ces fondamentaux, il se prépare à concevoir une expérience d’apprentissage personnalisée pour les étudiants spécifiques de sa classe.

Conception d’une expérience d’apprentissage personnalisée

#1. Planifier et animer des cours

Les plans et l’animation de cours doivent prendre en compte les points forts et intérêts, les styles d’apprentissage et les intelligences. Il faut doser efficacement l’apprentissage, assurer une animation multisensorielle des cours et tenir compte des pauses d’apprentissage des étudiants hyperactifs ou enclins à la distraction.

#2. Impliquer les étudiants dans leur propre apprentissage

Il s’agit d’impliquer les étudiants dans la définition des objectifs d’apprentissage, d’user de simples évaluations sur table pour présenter les styles d’apprentissage et de débattre des centres d’intérêt des étudiants. Pour les étudiants à BEP, le fait de les inviter à la réunion IEP pour qu’ils présentent leurs forces et faiblesses, justifient le choix des matières, etc. sera crucial pour l’appropriation par eux de leur apprentissage.

#3. Permettre aux étudiants de choisir parmi plusieurs modes ou méthodes d’apprentissage

Par exemple, ils peuvent indiquer s’il leur est bénéfique d’effectuer des lectures préalables, à domicile, sur un sujet donné avant son introduction en classe. C’est une approche particulièrement importante pour doper l’estime de soi des étudiants à BEP. Elle leur permet aussi de mieux participer en classe, car ils auront eu un contact préalable avec les concepts enseignés.

Par ailleurs, permettre aux étudiants de contribuer aux décisions liées à leur apprentissage est une autre stratégie importante d’apprentissage personnalisé qui suscite la créativité. En suivant le cadre des objectifs du programme utilisé, les étudiants peuvent présenter leurs travaux sous forme d’esquisses, de textes écrits ou utiliser les TIC ou un support de présentation vidéo numérique !

#4. Encourager les étudiants à réfléchir sur leur expérience d’apprentissage : réussites et échecs

En travaillant avec un groupe d’élèves de 3e, certains ont avoué que leur principal défi était la facilité avec laquelle ils se laissaient distraire par leurs pensées ! L’une d’elles a présenté certaines approches qu’elle avait utilisées pour y remédier. J’en ai parlé avec ses éducateurs et leur ai conseillé de proposer davantage de soutien en classe pour la retenir plus longtemps en salle de classe.

#5. Rendre l’environnement de la classe plus inclusif et favorable à l’apprentissage

Il est essentiel que l’environnement d’apprentissage soit propice pour faciliter une bonne communication, promouvoir la pensée critique et doper la créativité.

L’organisation de la salle de classe requiert de l’attention puisque vous devez prendre en compte cet étudiant qui semble toujours toucher à tout ! C’est le cas, par exemple, de la disposition des sièges en vue de favoriser des activités en paires. En outre, il est possible de superposer des supports au mur et de créer des « centres d’apprentissage » ou « espaces de lecture » où interagir avec certains étudiants. Pendant ce temps, l’enseignant effectuera des interventions individualisées ou de groupe auprès de ceux qui requièrent une assistance pédagogique supplémentaire. Les enseignants doivent envisager la définition de règles de classe justes, ainsi que des sanctions et récompenses appropriées.

Une stratégie ou technique d’apprentissage personnalisée peut être davantage renforcée par l’utilisation de technologies qui aident les étudiants à travailler à leur rythme, même au-delà des quatre murs de l’école. Ainsi donc, l’apprentissage n’est pas restreint par l’emploi de temps de l’école, mais se prolonge dans les domiciles des apprenants, soit leurs zones de confort.

#6. Utiliser des TIC et autres outils numériques

L’utilisation de jeux et d’activités pédagogiques en ligne est une autre dimension des expériences d’apprentissage personnalisées pour chaque individu. Les apprenants doivent pouvoir travailler à leur propre rythme, se corriger eux-mêmes, réaliser et suivre leur progression. Le monde des TIC et outils numériques offre tellement de ressources supplémentaires qu’il serait impossible d’intégrer aux horaires d’école.

Les tableaux blancs, et plus récemment les tableaux Android, rendent les cours plus interactifs et intéressants, et accroissent la participation des apprenants.

Les images, applications numériques, vidéos et jeux doivent être choisis avec soin, de sorte à faire interagir l’apprenant, susciter son attention et mettre l’accent sur les objectifs d’apprentissage !

De même, il faut former les apprenants pour qu’ils soient des citoyens responsables sur Internet, en ligne ou dans tout espace numérique. 

L’environnement d’apprentissage virtuel (EAV) est un autre outil essentiel pour personnaliser l’apprentissage des apprenants, en particulier ceux à BEP. Un EAV est une plate-forme d’apprentissage en ligne accessible depuis n’importe quel lieu du monde grâce à une connexion Internet. Il offre un accès illimité à l’apprentissage, qui ne commence et ne s’achève plus à l’école. L’apprentissage peut se faire en dehors des quatre murs de l’école, offrant ainsi diverses opportunités d’acquérir des connaissances et consolider le processus d’apprentissage.

L’EAV peut aussi servir à « inverser » la formation. Les cours peuvent être proposés en ligne, et non pas à l’école, et les apprenants y prendraient part depuis le confort de leurs domiciles. Les tâches et activités d’apprentissage peuvent ainsi être effectuées en classe.

L’utilisation des TIC ne garantit certes pas l’apprentissage comme par magie. Toutefois, l’usage effectif et approprié des TIC et outils numériques pour personnaliser l’apprentissage peut favoriser une pratique cohérente et renforcer les compétences de façon amusante. Tous les étudiants ou élèves s’approprieront ainsi leur apprentissage et réaliseront des progrès dans l’atteinte de leurs objectifs spécifiques.



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